标准
和指导方针
人际关系
标准一:教师以积极的方式对待所有学生;
1a
老师尊重学生，听学生说话
老师会对孩子们的意见和意见做出回应
教师使用鼓励、支持的语言
1b
老师们与所有的学生互动
在整个课程中，老师都要照顾学生，并与他们积极互动
适当时，教师与学生一起参加活动
老师对学生表现出真正的兴趣
标准二:教师对所有学生的个性化需求作出适当的反应;
2a
老师对每个孩子的特殊兴趣和才能做出反应
老师每天和每个学生单独交谈
活动反映了学生的兴趣
2b
教师认识到孩子们能力的范围
教师的互动是适合年龄和能力的
所有学生都以有意义的方式参与小组活动
2c
教师对学生的各种情感和气质作出反应
指定一个安静的地方，学生可以与老师讨论他/她的感受
教师与学生单独互动，在安静的空间讨论事件或行为
老师以冷静和开放的态度介入
2d
教师对学生的不同情况作出适当的反应
教师与学生顾问沟通，并意识到个别学生的挑战
教师借鉴学生的学校教师使用的策略
标准三:教师引导所有学生承担更高的责任;
3a
教师以支持孩子主动性的方式提供帮助
教师使用积极的语言，问学生“如果”、“为什么”或“如何”的问题
学生与老师一起建议和计划活动
教师在活动中为学生提供选择, 比如他们会做什么, 他们会怎么做呢, 和谁在一起
3b
老师鼓励学生为社区承担责任
老师邀请学生帮助解决问题
学生们每天都要完成任务
有适当的程序来保护材料和空间
3c
教师帮助学生做出明智和负责任的选择
老师会问一些问题，帮助学生理解他们选择的后果
教师与学生单独或小组讨论一个决定如何影响他人或可能影响他人
在活动或讨论中, 老师们会把孩子们能联想到的人所做决定的现实生活例子纳入其中
标准4:教师使用积极的技巧来引导学生的行为;
4a
教师为学生设定适当的限制
规则和程序由教师根据学生的意见合作制定
在适当的情况下，规则或程序是否与上学日一致
规则和程序已公布
教师积极主动地干预学生的不当行为
4b
教师使用积极的行为管理方法
教师们利用诸如接近之类的策略, 重定向, 忽略, re-teaching, 重申预期, 或者要求学生重申对不当行为的期望
不当行为的后果与行为是一致的
教师的干预是冷静和直接的
教师们积极地意识到他们周围发生了什么
4c
老师鼓励学生尽可能解决自己的矛盾:
老师教学生积极解决冲突的技巧(例如.g. “我”的信息，表达感情)
解决冲突的步骤张贴在教室里
教师鼓励合作解决冲突，而不是强加自己的解决方案
标准五:学生之间以积极的方式互动;
5a
学生们看起来很放松，彼此都很投入
整个项目的基调是平和和积极的
学生积极参加各种活动
学生们相互交流
新巴黎人注册网站努力让新生融入社区
5b
学生们互相尊重
没有任何欺凌或戏弄的证据
学生之间的互动不分文化, 比赛, 性别, 社会经济地位或其他可感知的差异
老师们树立榜样，传授尊重的方法
5c
学生们在一起很好地工作
学生们分享材料，轮流新巴黎人注册网站，互相鼓励
学生们一起工作，协商角色，分配任务，互相帮助
教师团队合作模式是有效的团队合作模式
5d
当问题发生时，学生们讨论他们的分歧并找出解决方案
学生们以适合年龄的方式解决差异
教授谈判或轮流等技能并将其纳入活动中
问题是通过合作解决的
标准六:教师合作良好，满足所有学生的需求;
6a
授课期间，教师之间相互沟通，确保授课顺利进行
老师们尽量减少个人讨论
在每个成员开始工作之前，有一个程序来确保老师知道当天的日程安排/计划
教师分布合理，为所有学生提供最佳的监督和关注
过渡是协调的，不中断学生的照顾
6b
老师们互相合作，互相尊重
教师们一起工作，公平地分配责任
教师参加定期的会议时间来讨论计划, 担忧, 或者其他相关问题
教师为学生示范合作
教师关心的问题或分歧以专业的方式讨论，远离学生
标准7:教师支持家庭参与项目;
7a
老师们让家庭了解这个项目
当家长们加入这个项目时，他们会收到培训材料
家庭定期收到有关项目活动和事件的最新消息
家庭被邀请参加预定的演讲或活动
7b
老师们鼓励家庭对这个项目提供意见
老师们在接孩子的时候和孩子们一起检查，以获得定期的反馈
每年都会对家庭成员进行调查，以获得项目反馈
教师与家庭分享联系信息，并随时与他们讨论
7c
教师创造一个环境和程序，让家庭放心
家庭有明确的到达和离开程序
老师以冷静的态度处理与家庭的分歧, 远离学生, 在项目会议时间之外跟进
来自不同文化背景的家庭都感到被老师包容和尊重
规划和活动
标准8:活动和课程反映了项目的使命，并促进了团体中所有学生的发展;
8a
活动和课程适合学生的需要和兴趣
活动和项目适合小组中年龄和技能的范围
教师培养大龄学生和低龄学生之间的师徒关系
8b
活动和课程反映了青少年发展和课外活动领域的最佳实践
教师接受以相关青年发展最佳实践为重点的专业发展
活动侧重于教授认知和非认知技能，以促进积极的社会发展
计划包括社区服务项目
标准九:学生可以选择各种各样的活动
9a
经常有机会进行积极的身体活动
日程安排包括指定的体育活动机会
不管天气如何，所有的学生都参加体育活动
每三个小时的节目至少要有30分钟的体育活动
9b
这里经常有创作艺术和戏剧表演的机会
有足够的材料和用品供学生从事创意艺术和戏剧表演活动
创意艺术和戏剧表演活动是每周计划的一部分
有创意艺术或戏剧表演产生的产品或演示
9c
定期有安静的活动和社交的机会
日程安排包括安静的活动和安静的时间
在吃零食的时间里，老师和学生坐在一起，鼓励他们交谈
有一个指定的空间供学生参加安静和社交活动
9d
定期有机会进行促进认知发展的活动
课程表包括一个结构化的家庭作业辅导和学术辅导时间
学生经常参与需要计划和解决问题的项目
游戏可以提高认知能力
标准十:教师, 学生, 家庭合作计划和实施符合项目使命的合适活动:
10a
老师要求学生分享他们的想法和兴趣，让他们参与到课程规划中来
编程包括定期的学生头脑风暴会议
教师认可学生在结果活动中的投入
10b
教师要求家庭就课程计划提供反馈和参与
家长们每年都会收到一份调查报告，从中获得他们对未来项目规划的反馈和意见
计划包括定期为家庭开放的房子，有时方便他们的参与
计划包括定期与父母沟通，如时事通讯, 电子邮件, 还有社交媒体
10c
该计划的日常活动符合其使命和理念:
这个项目有一个书面的使命，对老师、学生和家庭都是明确的
教师在计划或汇报活动时反思使命
教师可以准确地传达项目的使命，并在这一使命的背景下解释活动
10d
老师们会记录他们的计划
教师使用标准表格来跟踪计划和活动
该形式包括一个反思空间和未来计划的想法
标准十一:每天的时间安排是灵活的, 而且它提供了足够的安全性, 独立, 和刺激，以满足所有学生的需求:
11a
这种套路既稳定又不死板
教师们在课程开始时回顾每天的日程安排，并根据需要和机会进行调整
日程安排每天都是相似的，以提供一致性
老师们在一周的开始就会提醒学生和家长们日程安排的重大变化
11b
学生在活动之间顺利过渡
教师和孩子在活动之间有明确的过渡程序
教师在预期过渡时提供提醒
教师及时开始新的活动，以限制等待时间
学生们知道如何满足他们的身体需求，以及有关卫生间、饮料等方面的政策.
标准12:项目有意支持学生的发展目标;
12a
项目建立了与学校老师和家长关于学生个体发展目标的联系
在学年开始之前，老师们与各部门主管会面，讨论课后老师和辅导员之间的沟通/协调
教师在项目的第一个月内与所有的顾问和家长联系，建立全年的沟通系统
学校通讯(e).g. 此外，学校亦会向家长提供课堂及学校通讯
老师们定期邀请在校的老师来参加这个项目
有证据表明，在支持学生目标方面，所有成员之间都进行了持续的沟通
12b
项目有既定的时间表和周到的方法来提供学术支持和完成作业(针对年龄较大的学生)
每天或每周的活动和时间安排都张贴在清晰可见的地方
老师每天都和学生一起复习课程表
指定的新巴黎人注册网站区域是安静的，没有干扰的，并有老师监督
教师引导学生培养有效的新巴黎人注册网站技巧和工作习惯
项目环境
标准13:项目空间的安排鼓励学生参与;
13a
该计划包括引人入胜的材料
所有学生都可以获得材料
各种各样的材料，适合学生的发展和学术水平的计划
领取和归还材料是有程序的
13b
环境适应学生的需要
学生和老师可以重新安排房间，创造适当的活动空间
学生的作品和项目在整个空间中展示
空间是个性化的，以反映项目中的学生
安全、健康和营养
标准14:编程维护和促进所有学生的安全;
14a
有保护学生免受伤害的制度
针对以下情况，新巴黎人注册网站制定了书面程序，并向学生教授和张贴:
- 到来
- 解雇
- 厕所访问
- 转换
当学生不遵守程序时，教师会重新教授程序
14b
学校建立了安全下课制度
老师们有一个被授权接送个别学生的人员名单
有适当的程序来确保学生只和被列为授权接送者的人一起离开
当一个未经授权的人试图从项目中带走一个孩子时，教师的行动有一个既定的程序
14c
教师知道自己的责任，也知道如何在紧急情况下做出反应，比如疏散, 封锁和避难所的情况.
14d
教师为学生准备应对紧急情况.
标准15:认真监督学生，确保安全;
15a
老师会记录孩子们什么时候来，什么时候走，和谁一起走
有一个考勤程序，让老师记录到校和离校情况
这一程序是与教师一起审查的
学生到校和下课时都有监督
15b
老师有一个系统，可以随时知道所有学生在哪里
老师们经常在他们的区域走动，以确保所有学生都在视线范围内
当学生离开去洗手间时，老师会意识到
15c
教师根据学生的年龄、能力和需要适当地监督学生
教师在讲授程序时检查学生是否理解，以确保所有学生都能遵循
对于可能难以遵循或理解程序的学生, 教师利用视觉线索和提示
老师有时会远程监督，让大龄学生更独立
标准16:教师致力于保护和增进学生的健康;
16a
教师对学生的个别健康需要作出回应
在第一周，老师们回顾他们所照顾的每个学生的健康信息
教师可以查看每个学生的健康记录，包括过敏信息
教师将健康信息保密并放在安全的地方
教师会收到进入该项目的新生的健康信息
教师了解急救护理和疾病或伤害报告的政策和程序
如果学生受伤，老师们知道该怎么做, 有过敏反应, 或者需要紧急治疗
救护车和疏散程序与上学日保持一致，并在工作人员活页夹中提供
教师知道在突发卫生事件和其他与健康有关的问题上与谁联系和通知谁
教师可以使用装有急救物资和肾上腺素笔的应急背包.
16b
教师通过隔离在项目期间生病的儿童来保护学生免受传染病的侵害:
- 一个单独的, 隔离区是指为隔离患有或疑似患有传染病的学生而设立的隔离区
- 程序描述了如何通知家长的情况，并确定学生被提前接走的可行性
- 学生在隔离区受到监督
标准17:该项目提供的食品和饮料满足所有学生的需求;
17a
该计划提供健康和营养的零食
零食不含反式脂肪或人工色素和香料
零食含有少量的糖和简单的碳水化合物
饮料是牛奶或水
零食代表了健康的食物组合，包括新鲜水果、蔬菜和蛋白质
学生们似乎很喜欢这种小吃
有饮食和过敏限制的学生可获得适当的零食
教师熟悉学校的过敏指导方针，并确保对食物过敏的学生有适当的协议
食物妥善储存
17b
吃零食的时间是一个新巴黎人注册网站的机会
老师利用吃零食的时间来教育学生健康的饮食选择
小吃包括来自不同文化的食物，鼓励学生探索
如果可能的话，学生们会帮助计划零食并准备它们
